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Astuces pratiques pour se mettre en activité

Suite à l’enthousiasme suscité par l’article précédent et aux nombreuses demandes pour aller plus loin, il était clair qu’un second volet s’imposait. Vous étiez nombreux à demander des solutions concrètes, directement applicables au quotidien.

Je me suis donc mise en action 🙂
L’objectif de cet article est simple : proposer des ajustements pratiques pour faciliter l’entrée dans l’activité, à l’école, à la maison ou dans les situations de communication, sans chercher à analyser les causes, mais en offrant des pistes immédiatement testables.

Certaines de ces idées sont issues de la pratique, d’autres de retours de familles et d’enfants, et beaucoup ont déjà fait leurs preuves sur le terrain.

1. Récompenser le démarrage, pas la performance

La récompense porte sur le fait d’avoir commencé :
sortir les affaires, ouvrir le cahier, s’installer, poser la tablette sur la table.

  • Exemple devoir :
    → « Tu as sorti le cahier et le stylo, ok, chewing-gum. »
  • Exemple CAA :
    → tablette sortie et accessible = accès immédiat à une activité plaisante courte.

👉 Commencer compte déjà.

2. Réguler avant de demander

Avant de solliciter l’enfant, il est souvent utile de proposer un temps de régulation bref, afin de faciliter l’entrée dans l’activité.

  • Oral / proprioceptif :
    chewing-gum, aliment croquant (noix de cajou, cracker).
  • Olfactif :
    odeur familière et contenante (parfum connu, odeur de cuisine).
  • Tactile / corporel :
    massage très court (30–60 secondes) avant de commencer.
  • Environnement :
    épurer l’espace, limiter les objets sur la table, réduire les sources visuelles et sonores inutiles, préparer le matériel nécessaire à l’avance.

👉 On cherche à rendre le contexte plus favorable avant le démarrage, plutôt que d’intervenir une fois l’activité lancée.

3. Utiliser la musique comme rituel d’entrée

La musique peut servir de signal de départ.

  • Exemple parlant : « Loup y es-tu ? » pour l’habillage
  • Chanson inventée autour de la tâche
  • Musique d’un dessin animé ou d’un univers apprécié

👉 Ne pas hésiter à rendre ça rigolo et à s’appuyer sur un centre d’intérêt fort.

4. Ne pas être seul à “travailler”

Il est presque toujours plus facile de s’engager quand d’autres sont aussi en activité.

  • Faire la course pour s’habiller
  • Parent qui cuisine pendant que l’enfant fait ses devoirs
  • Enfant qui épluche des légumes pendant que le parent prépare le repas
  • Les odeurs de cuisson peuvent aussi soutenir l’engagement

👉 C’est forcément plus sympa que de devoir travailler seul pendant que les autres s’amusent. Et ça évite aux adultes de s’agacer devant le « temps perdu ».

5. Théâtraliser pour contourner l’opposition

Chez certains enfants, le réflexe d’opposition est très fort.
Le jeu permet parfois de le court-circuiter.

  • Exagérer :
    « Surtout ne prends PAS le stylo… ah non… NON… »
  • Inverser :
    « Bon bah si tu ne le fais pas, je vais le faire moi… »

👉 Le rire et la surprise font baisser le coût émotionnel du démarrage. Et dès fois simplement on mobilise ce besoin de maitrise et d’opposition.

6. Modéliser l’entrée dans la tâche (métacognition)

L’adulte peut montrer comment il s’y prend lui-même.

  • Se mettre à la tâche à côté de l’enfant
  • Verbaliser à voix haute :
    • « J’ai du mal à m’y mettre là… »
    • « Je vais penser au plaisir que j’aurai quand ce sera fini. »
    • « Je mets ma radio préférée avant de plier le linge. »

👉 On montre comment commencer, pas comment réussir.

7. Rendre la fin visible dès le début

Rendre la fin visible permet de réduire fortement le coût d’entrée dans l’activité, en particulier pour les enfants autistes.

Concrètement, cela peut passer par :

  • montrer ce qui est à faire avant de commencer,
  • expliciter quand l’activité s’arrête,
  • limiter volontairement le volume de travail proposé.

Exemples visuels :

  • sortir 4 perles et le lacet, plutôt que poser le seau entier de perles sur la table,
  • présenter uniquement les feuilles ou exercices concernés, pas le dossier complet,
  • disposer sur la table seulement le matériel nécessaire à cette activité.

Exemples de phrases liées aux devoirs :

  • « On fait ces deux phrases et on s’arrête. »
  • « On travaille 8 minutes, puis on arrête quoi qu’il arrive. »
  • « On commence par cette question, le reste sera pour plus tard. »

Il est tout à fait possible de décider à l’avance que l’entraînement durera un temps défini (par exemple 8 minutes), et que l’activité s’arrêtera à la fin de ce temps, même si tout n’est pas terminé.

👉 Nous ne sommes pas obligés de tout finir pour que le travail ait du sens. Le fait de s’être engagé pendant un temps donné est déjà un objectif en soi. Un peu de frustration parce que finalement on appréciait l’activité et le travail peut aussi s’avérer un investissement pour la prochaine fois 🙂

8. Apprendre à estimer le temps

  • Demander : « Tu penses que ça va prendre combien de temps ? »
  • Mettre un chronomètre
  • Comparer ensuite estimation / réalité

👉 Le temps devient plus prévisible et moins envahissant. Cela ajoute un petit défi ou permet de dédramatiser.

9. Clarifier la première action (et seulement celle-là)

  • Pas toute la consigne
  • Pas toute la tâche
  • Juste le premier pas possible

Exemples :

  • devoir → « écris ton prénom »
  • CAA → « pose la tablette sur la table »

10. Utiliser des check-lists et des supports visuels simples

Des check-lists très courtes ou des supports visuels aident à savoir par où commencer.

  • Une liste de 2–3 étapes maximum
  • Des cases à cocher
  • Des objets sortis un par un sur la table

👉 Voir l’étape suivante réduit fortement la paralysie du démarrage.

En résumé

Quand entrer dans une activité est compliqué, il n’y a pas une bonne solution unique. L’idée n’est pas de chercher pourquoi ça bloque, mais d’essayer des astuces, de voir ce qui aide vraiment… et de laisser tomber ce qui ne fonctionne pas.

Certaines stratégies marcheront un jour et moins le lendemain. C’est normal. Ajuster, changer, renouveler permet aussi de maintenir l’intérêt et d’éviter que l’entrée dans l’activité ne devienne un nouveau point de tension

Si malgré tout l’entrée dans l’activité reste difficile, ce n’est pas un échec. Cela peut simplement indiquer qu’il est temps d’observer autrement, de demander un regard extérieur ou d’essayer encore autre chose.

Et souvent, c’est dans ces ajustements successifs que l’engagement finit par devenir possible.

Si le sujet vous intéresse, je proposerai dans un prochain article une liste de phrases que l’enfant pourra utiliser pour décrire ce qui le freine au moment de commencer : des difficultés techniques, des sensations désagréables, des émotions ou des ressentis qui ralentissent ou empêchent la mise en activité.

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Entrer dans la tâche : quand le démarrage est le vrai obstacle

Avant même de se mettre dans une activité, certains enfants semblent déjà en difficulté.
Ils savent faire, comprennent ce qui est attendu, mais se lancer est compliqué. Le démarrage traîne, demande des relances, ou se traduit par de l’évitement, de l’agitation, parfois les deux.

Ces situations sont très fréquentes à l’école comme dans la vie quotidienne. Elles sont encore plus visibles chez les enfants avec un TDAH, un trouble du spectre de l’autisme ou des défis multiples, pour qui commencer représente souvent un effort en soi.

On parle alors facilement de manque de motivation ou d’attention. Pourtant, bien souvent, le vrai obstacle n’est pas l’activité elle-même, mais le moment où il faut s’y mettre.

Mieux comprendre ce qui se joue à ce moment-là permet d’ajuster les aides autrement et de soutenir un engagement plus réel, sans faire à la place.

1. Ce que les adultes observent

Dans de nombreux contextes scolaires et éducatifs, on retrouve les mêmes constats :

  • lenteur à commencer
  • évitement ou agitation
  • besoin d’être relancé en permanence

Ces comportements sont souvent interprétés comme un manque de motivation ou d’attention.

2. Ce qui se joue réellement au moment du démarrage

Entrer dans une tâche mobilise simultanément :

  • la compréhension de ce qui est attendu
  • l’organisation de l’action
  • l’anticipation de l’effort à fournir

Pour certains enfants, ce coût initial est particulièrement élevé, même lorsque les compétences sont présentes.

3. Un décalage fréquent entre « savoir faire » et « pouvoir commencer »

Il n’est pas rare d’observer que :

  • l’enfant réussit une fois engagé
  • la qualité du travail est meilleure après le démarrage

La difficulté principale se situe alors avant l’action, au seuil de l’activité.

4. Les réponses adultes spontanées… et leurs limites

Face à ce blocage initial, les adultes ont tendance à :

  • répéter la consigne
  • guider physiquement, parfois jusqu’au main sur la main
  • simplifier excessivement la tâche

Ces aides permettent parfois de produire, mais ne facilitent pas toujours l’entrée autonome dans l’activité.

5. Simplifier les composantes les plus coûteuses

Faciliter l’entrée dans la tâche passe souvent par une réduction ciblée du coût, en particulier sur les composantes les plus exigeantes :

Accès moteur
Positionnement, stabilisation, réduction de l’amplitude ou du nombre de gestes nécessaires pour initier l’action.

Accès visuel
Lisibilité, contraste, réduction des distracteurs, organisation claire de l’espace.

Accès cognitif
Clarification de la première action attendue, repères temporels simples.

👉 Ces ajustements sont souvent nécessaires, mais pas toujours suffisants :
un accès moteur ou visuel facilité n’entraîne pas automatiquement l’engagement.

6. Faciliter l’entrée dans la tâche sans faire à la place

Il est possible de soutenir le démarrage en :

  • clarifiant explicitement la première action attendue
  • réduisant la charge cognitive au moment de l’entrée
  • laissant un temps de latence suffisant
  • proposant des modalités d’entrée variées (oral, pointage, outil de CAA)

7. Coût, plaisir et engagement

Lorsque le coût perçu est trop élevé, l’engagement chute.
À l’inverse, des activités ancrées dans les centres d’intérêts permettent :

  • d’augmenter le plaisir
  • de soutenir l’initiative
  • de rendre l’effort acceptable

Cela est valable à l’école comme dans l’utilisation d’un outil de CAA.

8. Ce que cela change pour la participation

En facilitant l’entrée dans la tâche :

  • l’enfant s’engage plus volontiers
  • la communication devient plus spontanée
  • les compétences peuvent réellement s’exprimer

La participation précède alors la performance.

Le rôle de l’ergothérapeute

Lorsqu’une difficulté à entrer dans l’activité persiste, le rôle de l’ergothérapeute est d’aider à comprendre ce qui freine le démarrage, au-delà de ce qui est visible.

Cela passe par une évaluation globale : les aspects moteurs, visuels et cognitifs, mais aussi le mode d’apprentissage, l’efficacité dans les occupations du quotidien et l’influence de l’environnement. L’objectif est de repérer où se situe réellement le coût : dans l’action elle-même, dans la compréhension, dans l’organisation, ou dans le contexte.

À partir de cette analyse, l’ergothérapeute identifie des leviers concrets : s’appuyer sur les centres d’intérêts, valoriser les compétences déjà installées, choisir des aides techniques pertinentes, ajuster l’environnement pour rendre l’entrée dans l’activité plus accessible.

L’entraînement se fait ensuite au travers d’activités signifiantes et significatives, permettant de tester, d’ajuster et de consolider ces stratégies dans des situations réelles. Progressivement, la personne comprend mieux son propre fonctionnement, et l’entourage dispose de repères plus clairs pour soutenir l’engagement au quotidien.

Quand l’entrée dans une activité est difficile, ce n’est ni une question de volonté, ni un manque de compétences. C’est souvent le signe que le coût pour commencer est trop élevé dans ce contexte précis.

Et parfois, malgré des ajustements bien pensés, ça continue de bloquer. Dans ce cas, ne restez pas seul·e avec ces questions. Un regard extérieur peut aider à y voir plus clair et à trouver des solutions adaptées.

Si vous en ressentez le besoin, n’hésitez pas à en parler avec votre ergothérapeute préféré. Ensemble, il est souvent possible de rendre le démarrage plus accessible… et l’engagement plus naturel.

Et si vous souhaitez en savoir plus et approfondir le sujet voici un article au sujet de la procrastination des enfants que j’aime bien : https://www.foothillsacademy.org/community/articles/lets-get-started

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Webinaire : Assise et Positionnement pour les utilisateurs d’outils de CAA. Introduction.

Un webinaire destiné à l’ensemble des acteurs d’une équipe de CAA !! Qui met en avant l’art et les techniques des ergothérapeutes, des kinésithérapeutes, des orthoprothésistes et de certains revendeurs de matériel médical.

Récemment – en éclusant internet pour retrouver le formulaire questionnaire des réseaux sociaux de Sarah Blackstone (d’ailleurs si quelqu’un là en français merci !) – je suis tombée sur une page internet qui m’a mise en joie 🙂

Sur ce site (à les travaux de Sarah Blackstone sont mis en avant car elle y contribue) des ressources créées par des professionnels de la CAA et des familles sont classées par chapitre du livre Communication Alternative et Améliorée de Pat Mirenda et D. Beukelman aka La bible de la CAA.

Passé un moment d’excitation devant tant de rangement 🙂 et cette bonne idée je me suis penchée sur les webinaires/vidéos que je n’avais pas encore vues.

Dont : https://aac-learning-center.psu.edu/2016/06/07/seating-and-positioning-for-people-who-use-aac/

Alors à qui est destiné ce webinaire :

  • Surtout aux membres de l’équipe de CAA qui ne sont pas familiers avec les notions de positionnement ! Et oui ! Comme l’explique la Docteur Aileen Costigan chacun doit connaitre le vocabulaire et les principes de bases d’un positionnement qui facilitera la communication.
  • Donc enseignants ! orthophonistes ! spécialistes de l’informatiques ! éducateurs ! AESH ! etc..

Comme elle explique cela permet :

  • de faire les premiers ajustements. Qui dès fois suffisent 🙂
  • de savoir quand demander de l’aide à un spécialiste ergothérapeute ou kinésithérapeute
  • de communiquer toujours mieux au sein de l’équipe de CAA;

Biensûr les kinésithérapeutes et les ergothérapeutes peuvent aussi le regarder, d’une part parce que comme elle le dit nous ne sommes pas encore tous familiers avec la CAA, d’autre part car il est toujours sympa de voir comment d’autres travaillent, de piquer 1 ou 2 idées et de renforcer nos convictions 🙂

Je pense que les orthoprothésiste qui confectionnent les aides au positionnement sur mesure (nos fameux corset siège mais aussi coussins de positionnement) et les revendeurs de matériel médical piourrait aussi le visionner.

Pour ma part j’en retiens qu’il faut encore et toujours communiquer sur les spécificités de nos professions et nos savoirs faire 🙂

Et pour celles.eux qui réclament à corps et à cris des ressources en français, sachez qu’il y a dans le livre déjà des notions et qu’il y a déjà eu des présentations à ce sujet en français.

Notamment lors des JAFSR à Lyon en 2021 avec ma collègue Orane Chaveau nous avions présenté une heure au sujet de Bien être installé pour communiquer pour les personnes avec le syndrome de Rett.

Si vous souhaitez que le sujet soit à nouveau traité n’hésitez pas !

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Un nouveau site de jeu pour les utilisateurs.trices de commande oculaire !

Un jour je prendrais le temps de vous parler des différents jeux accessibles et créés spécifiquement pour les personnes avec des défis moteurs et visuels.

Notamment du site HelpKidzLearn que j’utilise depuis ses débuts il y a probablement 20 ans !!!!

Il proposait les premiers jeux (gratuits à l’époque) accessibles avec des contacteurs et adaptés visuellement. Je recommande particulièrement d’entrainer l’inhibition avec le jeu des oeufs qui eclosent et un contacteur (ou la touche espace de votre clavier).

Aujourd’hui je veux parler d’un nouveau site internet. Allemand ! Gratuit mais certaines applications sont téléchargeables et donc payantes Assist UK (UK pour Unterstützte Kommunikation)

Je l’ai trouvé en demandant conseil sur un groupe facebook d’utilisateur des produits TobiiDynavox. Où je rencontre des parents et des ergothérapeutes du monde entier ayant les mêmes préoccupations que moi : permettre aux enfants / personnes les plus handicapées de jouer et créer pour le plaisir mais aussi toujours et encore apprendre et communiquer !!

Oui j’ai l’honneur de travailler avec une super ortho qui me fait découvrir la Bridge – évaluation de la Litteracie- et il y a tout un item dessin, écriture adaptée… alors go pour trouver des solutions de dessins.

Au delà de la motricité, coordination etc… Dessiner permet à tous de :

  • s’entrainer à faire des choix
  • généraliser l’apprentissage de fonctions opérationnelles comme effacer.
  • faire ses premières traces et attirer leur attention dessus,
  • créer des oeuvres d’arts pour décorer les cahiers, envoyer des cartes, offrir des dessins
  • se définir comme créateur, scripteur
  • commenter C’est coloré, J’aime ça, J’ai raté, C’est fini
  • nommer les couleurs, les positions, les outils scripteurs…

Dans cet ensemble de jeux et d’applications il y a effectivement une application de dessin très simple. Idéale pour découvrir ses premiers menus !

Je recommande de passer ensuite à une application complète gratuite et permettant tellement de choses réjouissantes qu’il méritera un article à lui tout seul ! Il s’agit de TuxPaint biensûr !

Il y a aussi des instruments de musiques (comme on peut aussi trouver dans Grid notamment) et j’aime particulièrement le EyePiano conçu spécialement pour les yeux, une octave en forme de cercle ! Je vous laisse deviner à quoi cela peut servir ! Au delà du plaisir de casser les oreilles de l’entourage !! Une activité réjouissante et valorisante en soi !

Enfin je suis contente de trouver des jeux de plateforme. 7 jeux !!!! Plus élaborés que les jeux de cause à effet ! On travaille à nouveau :

  • l’inhibition, l’activation, en sélectionnant/appuyant au bon moment
  • la mémoire de travail en se souvenant de ce qu’il faut faire dans chaque jeu/à chaque moment
  • la planification pour faire les actions dans le bon ordre
  • le maintien de l’attention, la flexibilité cognitiv
  • les compétences visuospatiales (en plus j’ai l’impression que ça va dans le sens de la lecture 🙂 )
  • on utilise les mots Maintenant, En haut, En bas, J’ai gagné, Encore, J’ai perdu, Zut, Crotte,

Et biensûr on s’amuse en faisant quelque chose qui plait à tout le monde !!!

Voilà voilà alors maintenant je m’entraine à utiliser TD Control pour activer les commandes oculaires des personnes que j’accompagne dans le navigateur internet 🙂 Bientôt un article à ce sujet. Et déjà des vidéos à retrouver sur ma chaine Youtube 😉 https://www.youtube.com/@Anne-LaureErgoCommeCa/playlists

Et vous quels sont vos sites / applications de jeux adaptés préférés ?

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Préparer Noël avec un Podcast : des cadeaux pré écriture avec Josiane Caron Santa, ergothérapeute canadienne.

Josiane est une ergothérapeute canadienne qui a à coeur de faire connaître notre profession en pédiatrie mais aussi les bonnes pratiques, techniques, ress ources pour tous les enfants. Elle anime un Podcast Bouger pour Grandir adressés à toutes les personnes entourées d’enfants, professionnels ou familles. Les sujets abordés sont variés comme le yoga en ergothérapie, apprendre à taper au clavier quand on a un TDC (Troubles de la coordination), les troubles de l’oralité, elle parle « ergothérapie de famille » .

Pour ce mois de décembre elle nous réjouit avec un épisode pas très long avec des idées cadeaux pour favoriser une bonne préparation à l’écriture . Elle présente ce qu’est une bonne préparation à l’écriture. Elle détaille bien toutes les compétences engagées et elle propose des jeux, des jouets pour travailler les compétences sensori motrices. Du tunnel aux objets vibrants pour les mains (on a eu la même idée 🙂 ), en passant par la pâte à modeler de toutes les couleurs, textures et odeurs elle a dit ! Biensûr n’oublions pas les chevalets et tableaux blancs pour faire lever le bras et travailler les épaules.

Et le mieux ? C’est qu’à la fin elle fait une EXCELLENTE démonstration de comment créer des activités adaptées à nos objectifs en utilisant les centres d’intérêts passionnés d’un enfant. Et oui, qu’offrir et comment en profiter pour bouger si votre enfant est fan de GORILLES ? Alors si vous êtes concernés par ces centres d’intérêts passionnés n’hésitez pas ce Podcast est aussi pour vous.

Pour compléter, il y a le podcast de l’année dernière avec des idées pour des cadeaux qui font bouger à tous les âges. Et même un PDF à télécharger pour avoir une liste d’idées par âge. Je vais m’en servir pour mes neveux et nièces 🙂

Et biensûr tous les podcasts de la chaîne 🙂

Et si comme moi vous êtes fans de podcast retrouvez ma sélection de podcasts pour adultes ici.

Et pour les enfants pleins de livres audios et de podcasts ici. Je suis sûre que vous y trouverez des idées cadeaux aussi !

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Préparer Noël : une activité inclusive avec le jouet SpinArt

J’en ai parlé à la fin du webinaire de Noël l’AFSR pour ceux qui étaient en direct, et je cite son utilisation possible pour remplacer le main sur la main dans l’article pour la gazette Rett alors voici comme promis l’article sur mon achat préféré de cet automne 🙂

Grâce à une machine SpinArt achetée sur Amaz*n pendant le BlackFriday reliée à un contacteur , nous avons préparé de jolies cartes en famille.

Voici la machine que j’ai achetée. Je l’ai prise en bleu mais elle existe aussi en violet/rose.

La machine tourne très fort, l’utilisation est facile. L’ajout du contacteur permet de rendre l’activité accessible aux personnes avec défis moteurs important. Voir la feuille tourner est fascinant.

Nous l’avons utilisé pour l’anniversaire des 6 ans de mon petit dernier. C’est une activité qui a plu aux enfants garçons et filles. L’ajout du contacteur permet d’occuper 2 enfants. Un qui appuie pour faire tourner et un qui verse les couleurs.

Pour un utilisateur d’outil de Communication Alternative et Améliorée comme pour chacun on fera choisir la FORME de la carte, la TAILLE de la carte, les COULEURS de peinture mais aussi la PERSONNE à qui l’offrir et le message FELICITATIONS, JOYEUX NOËL, BON ANNIVERSAIRE à écrire au dos.

Petit tuto photo de la manière dont je l’ai adaptée à l’utilisation par contacteur.

Vous pourrez acheter le câble adapteur sur le site Hoptoys. Ici .

Pour les contacteurs ici une page avec un comparatif.

Et ici l’article vous montrant les petits derniers vendus en lot par Logitech.

Pour un autre jeu de Noël je vous recommande le très mignon Little Coopération qui parle de banquise et d’animaux Arctique.

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Préparer Noël avec les calendriers de l’avent CAA

La fondation HappyCap une fondation dont j’aurais l’occasion de vous reparler car je suis bénévole pour eux notamment dans le cadre des groupes HappyCAA simplement nous gâte cette année !!!

Un calendrier de l’avent avec des idées CAA que ce soient des activités, des livres à partager avec notre entourage pour parler de la CAA, des idées de film de Noël avec un tableau de conversation à télécharger !

Mention particulière à toutes les recettes 🙂 chocolatée et à la fiche toute prête pour la lettre au Père Noël !

Bref une multitude de ressources pour enrichir la magie de Noël, merci à toutes les contributrices !!!

A signaler il y avait déjà un calendrier de l’avent papier l’année précédente avec des idées de petites activités pour chaque jour. J’ai donné mon exemplaire aus Journées de l’AFSR cette année et pour le moment je ne retrouve pas où le télécharger mais si vous l’avez chez vous c’est le moment de le ressortir aussi 🙂

Et la prochaine fois rendez vous sur le blog de CAApables pour autre calendrier de l’Avent 🙂

Bons préparatifs !!!

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Article de Noël : Du matériel ! Un nouveau lot de contacteurs

Les contacteurs logitechg vendus d’abord pour la manette de X Box adaptée mais équipés d’une prise jack universelle 🙂

https://www.logitechg.com/fr-be/products/gamepads/adaptive-gaming-kit-accessories.943-000339.html

Ils s’ajoutent à ceux du marché et pour les avoir vu en action les petits boutons et les grands boutons sont assez comparables aux bien connus Buddy. Ils pourront être différenciés par des autocollants à coller sur le dessus.

Le prix sera très compétitifs si vous avez besoin de plusieurs contacteurs. Le lot permet de faire des essais de contacteurs différents et d’en utiliser des différents selon les situations.

Ici un tableau comparatif de ceux qui existaient sur le marché auparavant.

Il est important de retenir :

  • qu’ils sont compatible avec les boitiers pour les relier à un IPAD ou un ordinateur pour contrôler les outils informatiques avec des contacteurs ou en complément d’un joystick ou d’une commande oculaire. Explication ici du matériel nécessaire.
  • qu’ils peuvent être branchés sur les outils dédiés à la CAA qui ont une prise Jack à cet effet.
  • qu’ils sont compatibles avec le câble permettant d’adapter rapidement un jouet simple à pile et interrupteur. Vendu par exemple chez Hoptoys.

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Préparons Noël : Un jeu de société Little Coopération

C’est l’un des premiers jeux reçu par mon ainée alors qu’elle avait 2 ans et demi. J’y joue donc depuis 12 ans. D’abord avec mes enfants, mes neveux et nièces puis maintenant avec les enfants que j’accompagne.

Conçu avec des animaux très mignons en plastique doux et un dé facile à prendre en main, le concept est simple, les animaux veulent aller à une fête (qui n’aime pas faire la fête ?), ils doivent traverser le pont, le dé nous donne quelques règles.

Il y a un tout petit peu de suspens : Le pont s’écroulera t’il ? Le jeu est court, quelques minutes, les joueurs jouent chacun leur tour mais normalement tout le monde gagne à la fin. C’est en effet un jeu coopératif.

Idéal pour faire découvrir les jeux de dé, apprendre à lancer et lire un dé, jouer à son tour et respecter les premières règles. Il plait même à des enfants plus grands.

Pour les personnes ne pouvant pas lancer des dés et utilisateurs de moyens d’accès alternatifs à l’ordinateur il est possible de programmer des « dés » dans les logiciels de CAA.

Exemple ici dans Mind Express 5 :

J’ai adapté un ensemble de pages pour lancer ce dé dans le logiciel Mind Express à partir d’un modèle générique de l’éditeur Jabbla. Vous pouvez le trouver dans les fichiers du groupe Facebook Mind Express.

J’espère pouvoir intégrer cette fonction dans les PODD électronique 15 et 60 pour ceux qui n’auraient que des versions Docklock.

J’ai également intégré cette fonction vocabulaire aléatoire dans une Grid pour le logiciel Grid 3 sur le modèle de SuperCore 30 que je mettrai dans les fichiers du groupe d’utilisateurs sur Facebook.

Un peu de vocabulaire et une case interactive pour simuler le lancer du dé.

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Tutoriels Grid 3 ajouter une page d’un autre ensemble de pages et créer la cellule pour le relier.

Souvent je personnalise une grille où je créé une grille adaptée à une nouvelle situation pour les personnes que j’accompagne.

Je la crée en essayant de respecter l’organisation du vocabulaire dans leur ensemble de pages, le style des cellules et souvent leur taille doit être le même.

Il peut s’agir de mots sur un thème précis : Noël, Halloween, les Pokemon, le solfège, les héros des histoires… Mais aussi de tableau de communication lié à un livre.

Pour les envoyer je les importe en général vers un nouvel ensemble de pages, que j’enregistre sur mon disque dur, et que j’envoie par email.

Les familles doivent alors le télécharger depuis leur boite mail sur la tablette ou l’outil dédié de la personne qu’elles accompagnent, importer l’ensemble de pages sur leur portail, puis importer les nouvelles grilles depuis leur ensemble de pages.

Voici un tutoriel qui explique comment importer les grilles dans leur ensemble de pages depuis un ensemble de pages sur leur portail pour les personnes qui utilisent Grid3 ici avec l’ensemble de vocabulaire Super Core 50 (mais la démarche est la même dans tout Grid 🙂 )

Et voici le tutoriel qui permet ensuite de créer la cellule qui va commander l’ouverture de cette page.