Le jeu est le métier de l’enfant. C’est grâce à cette occupation capitale que le petit d’Homme (mais les animaux aussi !) développe une connaissance intime des premiers concepts (léger, lourd, loin, près, grand, petit…) qui lui permettont d’accéder à la classification, aux combinaison et donc au langage oral et écrit (parole, lecture écriture)aux mathématiques…. puis à toutes les connaissances offertes par le fameux lire, écrire , compter.
Comme les petits animaux, c’est en jouant que l’enfant exerce sa motricité, qu’elle soit fine ou globale, son endurance, son goût de l’effort… Et biensûr le jeu lui offre de formidables occasions d’interaction, d’échanges, et de créer des liens avec ses parents, sa fratrie, ses camarades de crèches puis d’école, son environnement…
On comprend donc l’importance de fournir à tous les enfants « fragiles » de nombreuses opportunités de jouer : variées, enthousiasmantes, adaptées à ses capacités et son âges. Biensûr on peut jouer avec « rien », 3 fois rien : un partenaire, son corps, un baton, un rideau…
Mais pour l’enfant avec défi moteur et/ou visuel procurer des jouets adaptés enrichira ses opportunités d’exercer ses capacités sensorielles, motrices, cognitives et relationnelles.
Un accessoire simple : le contacteur agissant comme un interrupteur permet d’adapter les jouets électriques.
Ici le lien vers la boutique où je vais faire mon prochain achat, j’attends juste qu’ils me confirment leur livraison vers le Luxembourg 🙂 Pour vous dire sous quel délai et comment est arrivé ce nouveau jouet 🙂 (c’est bien engagé ils répondent à mes emails…) https://petitpasdefourmi.com/
SI vous avez un peu de temps une vidéo en français d’un live fait au sujet des contacteurs pour l’association Garde le Smile ! Je parle des jouets dès le début. Et je vous montre comment cela fonctionne :
Avant même de se mettre dans une activité, certains enfants semblent déjà en difficulté. Ils savent faire, comprennent ce qui est attendu, mais se lancer est compliqué. Le démarrage traîne, demande des relances, ou se traduit par de l’évitement, de l’agitation, parfois les deux.
Ces situations sont très fréquentes à l’école comme dans la vie quotidienne. Elles sont encore plus visibles chez les enfants avec un TDAH, un trouble du spectre de l’autisme ou des défis multiples, pour qui commencer représente souvent un effort en soi.
On parle alors facilement de manque de motivation ou d’attention. Pourtant, bien souvent, le vrai obstacle n’est pas l’activité elle-même, mais le moment où il faut s’y mettre.
Mieux comprendre ce qui se joue à ce moment-là permet d’ajuster les aides autrement et de soutenir un engagement plus réel, sans faire à la place.
1. Ce que les adultes observent
Dans de nombreux contextes scolaires et éducatifs, on retrouve les mêmes constats :
lenteur à commencer
évitement ou agitation
besoin d’être relancé en permanence
Ces comportements sont souvent interprétés comme un manque de motivation ou d’attention.
2. Ce qui se joue réellement au moment du démarrage
Entrer dans une tâche mobilise simultanément :
la compréhension de ce qui est attendu
l’organisation de l’action
l’anticipation de l’effort à fournir
Pour certains enfants, ce coût initial est particulièrement élevé, même lorsque les compétences sont présentes.
3. Un décalage fréquent entre « savoir faire » et « pouvoir commencer »
Il n’est pas rare d’observer que :
l’enfant réussit une fois engagé
la qualité du travail est meilleure après le démarrage
La difficulté principale se situe alors avant l’action, au seuil de l’activité.
4. Les réponses adultes spontanées… et leurs limites
Face à ce blocage initial, les adultes ont tendance à :
répéter la consigne
guider physiquement, parfois jusqu’au main sur la main
simplifier excessivement la tâche
Ces aides permettent parfois de produire, mais ne facilitent pas toujours l’entrée autonome dans l’activité.
5. Simplifier les composantes les plus coûteuses
Faciliter l’entrée dans la tâche passe souvent par une réduction ciblée du coût, en particulier sur les composantes les plus exigeantes :
Accès moteur Positionnement, stabilisation, réduction de l’amplitude ou du nombre de gestes nécessaires pour initier l’action.
Accès visuel Lisibilité, contraste, réduction des distracteurs, organisation claire de l’espace.
Accès cognitif Clarification de la première action attendue, repères temporels simples.
👉 Ces ajustements sont souvent nécessaires, mais pas toujours suffisants : un accès moteur ou visuel facilité n’entraîne pas automatiquement l’engagement.
6. Faciliter l’entrée dans la tâche sans faire à la place
Il est possible de soutenir le démarrage en :
clarifiant explicitement la première action attendue
réduisant la charge cognitive au moment de l’entrée
laissant un temps de latence suffisant
proposant des modalités d’entrée variées (oral, pointage, outil de CAA)
7. Coût, plaisir et engagement
Lorsque le coût perçu est trop élevé, l’engagement chute. À l’inverse, des activités ancrées dans les centres d’intérêts permettent :
d’augmenter le plaisir
de soutenir l’initiative
de rendre l’effort acceptable
Cela est valable à l’école comme dans l’utilisation d’un outil de CAA.
8. Ce que cela change pour la participation
En facilitant l’entrée dans la tâche :
l’enfant s’engage plus volontiers
la communication devient plus spontanée
les compétences peuvent réellement s’exprimer
La participation précède alors la performance.
Le rôle de l’ergothérapeute
Lorsqu’une difficulté à entrer dans l’activité persiste, le rôle de l’ergothérapeute est d’aider à comprendre ce qui freine le démarrage, au-delà de ce qui est visible.
Cela passe par une évaluation globale : les aspects moteurs, visuels et cognitifs, mais aussi le mode d’apprentissage, l’efficacité dans les occupations du quotidien et l’influence de l’environnement. L’objectif est de repérer où se situe réellement le coût : dans l’action elle-même, dans la compréhension, dans l’organisation, ou dans le contexte.
À partir de cette analyse, l’ergothérapeute identifie des leviers concrets : s’appuyer sur les centres d’intérêts, valoriser les compétences déjà installées, choisir des aides techniques pertinentes, ajuster l’environnement pour rendre l’entrée dans l’activité plus accessible.
L’entraînement se fait ensuite au travers d’activités signifiantes et significatives, permettant de tester, d’ajuster et de consolider ces stratégies dans des situations réelles. Progressivement, la personne comprend mieux son propre fonctionnement, et l’entourage dispose de repères plus clairs pour soutenir l’engagement au quotidien.
Quand l’entrée dans une activité est difficile, ce n’est ni une question de volonté, ni un manque de compétences. C’est souvent le signe que le coût pour commencer est trop élevé dans ce contexte précis.
Et parfois, malgré des ajustements bien pensés, ça continue de bloquer. Dans ce cas, ne restez pas seul·e avec ces questions. Un regard extérieur peut aider à y voir plus clair et à trouver des solutions adaptées.
Si vous en ressentez le besoin, n’hésitez pas à en parler avec votre ergothérapeute préféré. Ensemble, il est souvent possible de rendre le démarrage plus accessible… et l’engagement plus naturel.
Et si vous souhaitez en savoir plus et approfondir le sujet voici un article au sujet de la procrastination des enfants que j’aime bien : https://www.foothillsacademy.org/community/articles/lets-get-started
Un webinaire destiné à l’ensemble des acteurs d’une équipe de CAA qui met en avant l’art et les techniques des ergothérapeutes, des kinésithérapeutes, des orthoprothésistes et de certains revendeurs de matériel médical.
Passé un moment d’excitation devant tant de rangement 🙂 et cette bonne idée je me suis penchée sur les webinaires/vidéos que je n’avais pas encore vues.
Surtout aux membres de l’équipe de CAA qui ne sont pas familiers avec les notions de positionnement ! Et oui ! Comme l’explique la Docteur Aileen Costigan chacun doit connaitre le vocabulaire et les principes de bases d’un positionnement qui facilitera la communication.
Donc enseignants ! orthophonistes ! spécialistes de l’informatiques ! éducateurs ! AESH ! etc..
Comme elle explique cela permet :
de faire les premiers ajustements. Qui dès fois suffisent 🙂
de savoir quand demander de l’aide à un spécialiste ergothérapeute ou kinésithérapeute
de communiquer toujours mieux au sein de l’équipe de CAA;
Biensûr les kinésithérapeutes et les ergothérapeutes peuvent aussi le regarder, d’une part parce que comme elle le dit nous ne sommes pas encore tous familiers avec la CAA, d’autre part car il est toujours sympa de voir comment d’autres travaillent, de piquer 1 ou 2 idées et de renforcer nos convictions 🙂
Je pense que les orthoprothésiste qui confectionnent les aides au positionnement sur mesure (nos fameux corset siège mais aussi coussins de positionnement) et les revendeurs de matériel médical pourraient aussi le visionner.
Pour ma part j’en retiens qu’il faut encore et toujours communiquer sur les spécificités de nos professions et nos savoirs faire 🙂
Et pour celles.eux qui réclament à corps et à cris des ressources en français, sachez qu’il y a dans le livre de Mirenda et Beukelman les premières notions au sujet d’un bon positionnement et qu’il y a assez fréquemment des présentations en français à ce sujet.
Un jour je prendrais le temps de vous parler des différents jeux accessibles et créés spécifiquement pour les personnes avec des défis moteurs et visuels.
Notamment du site HelpKidzLearn que j’utilise depuis ses débuts il y a probablement 20 ans !!!!
Il proposait les premiers jeux (gratuits à l’époque) accessibles avec des contacteurs et adaptés visuellement. Je recommande particulièrement d’entrainer l’inhibition avec le jeu des oeufs qui eclosent et un contacteur (ou la touche espace de votre clavier).
Je l’ai trouvé en demandant conseil sur un groupe facebook d’utilisateur des produits TobiiDynavox. Où je rencontre des parents et des ergothérapeutes du monde entier ayant les mêmes préoccupations que moi : permettre aux enfants / personnes les plus handicapées de jouer et créer pour le plaisir mais aussi toujours et encore apprendre et communiquer !!
Oui j’ai l’honneur de travailler avec une super ortho qui me fait découvrir la Bridge – évaluation de la Litteracie- et il y a tout un item dessin, écriture adaptée… alors go pour trouver des solutions de dessins.
Au delà de la motricité, coordination etc… Dessiner permet à tous de :
s’entrainer à faire des choix
généraliser l’apprentissage de fonctions opérationnelles comme effacer.
faire ses premières traces et attirer leur attention dessus,
créer des oeuvres d’arts pour décorer les cahiers, envoyer des cartes, offrir des dessins
se définir comme créateur, scripteur
commenter C’est coloré, J’aime ça, J’ai raté, C’est fini
nommer les couleurs, les positions, les outils scripteurs…
Je recommande de passer ensuite à une application complète gratuite et permettant tellement de choses réjouissantes qu’il méritera un article à lui tout seul ! Il s’agit de TuxPaint biensûr !
Il y a aussi des instruments de musiques (comme on peut aussi trouver dans Grid notamment) et j’aime particulièrement le EyePiano conçu spécialement pour les yeux, une octave en forme de cercle ! Je vous laisse deviner à quoi cela peut servir ! Au delà du plaisir de casser les oreilles de l’entourage !! Une activité réjouissante et valorisante en soi !
l’inhibition, l’activation, en sélectionnant/appuyant au bon moment
la mémoire de travail en se souvenant de ce qu’il faut faire dans chaque jeu/à chaque moment
la planification pour faire les actions dans le bon ordre
le maintien de l’attention, la flexibilité cognitiv
les compétences visuospatiales (en plus j’ai l’impression que ça va dans le sens de la lecture 🙂 )
on utilise les mots Maintenant, En haut, En bas, J’ai gagné, Encore, J’ai perdu, Zut, Crotte,
Et biensûr on s’amuse en faisant quelque chose qui plait à tout le monde !!!
Voilà voilà alors maintenant je m’entraine à utiliser TD Control pour activer les commandes oculaires des personnes que j’accompagne dans le navigateur internet 🙂 Bientôt un article à ce sujet. Et déjà des vidéos à retrouver sur ma chaine Youtube 😉 https://www.youtube.com/@Anne-LaureErgoCommeCa/playlists
Et vous quels sont vos sites / applications de jeux adaptés préférés ?
J’en ai parlé à la fin du webinaire de Noël l’AFSR pour ceux qui étaient en direct, et je cite son utilisation possible pour remplacer le main sur la main dans l’article pour la gazette Rett alors voici comme promis l’article sur mon achat préféré de cet automne 🙂
Grâce à une machine SpinArt achetée sur Amaz*n pendant le BlackFriday reliée à un contacteur , nous avons préparé de jolies cartes en famille.
Voici la machine que j’ai achetée. Je l’ai prise en bleu mais elle existe aussi en violet/rose.
La machine tourne très fort, l’utilisation est facile. L’ajout du contacteur permet de rendre l’activité accessible aux personnes avec défis moteurs important. Voir la feuille tourner est fascinant.
Nous l’avons utilisé pour l’anniversaire des 6 ans de mon petit dernier. C’est une activité qui a plu aux enfants garçons et filles. L’ajout du contacteur permet d’occuper 2 enfants. Un qui appuie pour faire tourner et un qui verse les couleurs.
Pour un utilisateur d’outil de Communication Alternative et Améliorée comme pour chacun on fera choisir la FORME de la carte, la TAILLE de la carte, les COULEURS de peinture mais aussi la PERSONNE à qui l’offrir et le message FELICITATIONS, JOYEUX NOËL, BON ANNIVERSAIRE à écrire au dos.
Petit tuto photo de la manière dont je l’ai adaptée à l’utilisation par contacteur.
Ils s’ajoutent à ceux du marché et pour les avoir vu en action les petits boutons et les grands boutons sont assez comparables aux bien connus Buddy. Ils pourront être différenciés par des autocollants à coller sur le dessus.
Le prix sera très compétitifs si vous avez besoin de plusieurs contacteurs. Le lot permet de faire des essais de contacteurs différents et d’en utiliser des différents selon les situations.
qu’ils sont compatible avec les boitiers pour les relier à un IPAD ou un ordinateur pour contrôler les outils informatiques avec des contacteurs ou en complément d’un joystick ou d’une commande oculaire. Explication ici du matériel nécessaire.
qu’ils peuvent être branchés sur les outils dédiés à la CAA qui ont une prise Jack à cet effet.
qu’ils sont compatibles avec le câble permettant d’adapter rapidement un jouet simple à pile et interrupteur. Vendu par exemple chez Hoptoys.
Souvent je personnalise une grille où je créé une grille adaptée à une nouvelle situation pour les personnes que j’accompagne.
Je la crée en essayant de respecter l’organisation du vocabulaire dans leur ensemble de pages, le style des cellules et souvent leur taille doit être le même.
Il peut s’agir de mots sur un thème précis : Noël, Halloween, les Pokemon, le solfège, les héros des histoires… Mais aussi de tableau de communication lié à un livre.
Pour les envoyer je les importe en général vers un nouvel ensemble de pages, que j’enregistre sur mon disque dur, et que j’envoie par email.
Les familles doivent alors le télécharger depuis leur boite mail sur la tablette ou l’outil dédié de la personne qu’elles accompagnent, importer l’ensemble de pages sur leur portail, puis importer les nouvelles grilles depuis leur ensemble de pages.
Voici un tutoriel qui explique comment importer les grilles dans leur ensemble de pages depuis un ensemble de pages sur leur portail pour les personnes qui utilisent Grid3 ici avec l’ensemble de vocabulaire Super Core 50 (mais la démarche est la même dans tout Grid 🙂 )
Et voici le tutoriel qui permet ensuite de créer la cellule qui va commander l’ouverture de cette page.
Dans le cadre de mes accompagnements, j’échange souvent des pages de communication ou des ensembles de pages avec les familles ou les écoles.
Voici 2 tutoriels pas à pas pour savoir importer des pages dans un ensemble de pages existants, ou un ensemble de pages sur le portail d’un utilisateur.
N’hésitez pas si vous avez des questions.
NB : pour importer des pages créées dans un PODD électronique il vous faudra votre propre licence PODD électronique.
Les personnes billingues sont la majorité dans le monde. Au Luxembourg où je travaille le multilinguisme est la norme. Il est donc important que les utilisateurs d’outils de communication alternative et améliorée (CAA) ait accès à toutes les langues parlées autour d’eux.
Nous penserons aussi aux enfants qui dès la maternelle participent à des initiations à l’anglais ou à l’allemand de manière hebdomadaires.
L’ensemble SuperCore50 dans le logiciel Grid 3 ou l’application GridpourIpad est disponible dans de nombreuses langues.
Voici comment relier 2 ensembles de pages de langues différentes. Pensez à préparer un bouton pour revenir à l’ensemble de pages initiales.
Le vocabulaire devra biensûr être personnalisé dans les 2 (3, 4, 5, 6) langues.
On regrettera peut être que Grid ne permette pas le véritable « code switching » qui permet aux personnes multilingues de commencer une phrase dans une langue et de la terminer dans une autre.
Si vous voulez en savoir plus sur le multilinguisme en CAA, à venir un sur le site HappyCAA auquel j’ai contribué avec des familles utilisatrices qui est très bien fait 🙂
Puis celles faites avec le logiciel Grid pour l’ensemble de pages SuperCore 50 pour le moment seulement les PDF ou les images, car je n’arrive pas à téléverser les fichiers d’ensemble de pages 🙁
